Реферат: Общая психология 
Литература:
Веккер Л. М.
Психические процессы: В 3-х т. – Т. I, Л.: ЛГУ, 1974-1981. С. 278-295.
Воображение
Воображение – психический процесс создания образа предмета,
ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
В настоящее время
распространяется мнение, что воображение является комбинацией не только
образного, но и абстрактного содержания.
Образы воображения не всегда
соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение
рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в
действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение
обращено в будущее, его именуют мечтой.
Виды воображения
Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному
желанию вызывает у себя соответствующие образы.
Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и
желания человека.
Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется
человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в
образе она все же творчески преобразуется.
Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том
виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое
воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.
Интересным
представляется факт, что в поздних работах и Рубинштейн, и Леонтьев отказались
(явно или неявно) от этих позиций. Ими развиваются представления о возможности
самостоятельного развития и функционирования сознания, его спонтанности. Можно
констатировать, что, являясь основополагающим объяснительным принципом
советской психологии, теория деятельности сдерживала ее " азвитие.
Вместе с тем, рассматривая деятельность как предмет психологического
исследования, теория деятельности внесла значительный вклад в развитие науки.
Любое человеческое действие
является вместе с тем и психологическим актом, более или менее насыщенным
переживанием, выражающим отношение действующего к другим людям, к окружению.
А. Н. Леонтьев: "То,
что непосредственно определяет развитие психики ребенка – это развитие его
деятельности, как внешней, так и внутренней."
Деятельность, по Леонтьеву, –
это единица жизни. Деятельность нельзя изъять из общественных отношений.
Общество не просто определяет внешние условия осуществления деятельности, но и
способствует формированию мотивов, целей, способов, средств достижения цели.
Деятельность входит в предмет психологии, но не особой своей частью, а "функцией
полагания субъекта в предметной действительности и ее преобразования в форму
субъективности".
Внутренняя деятельность формируется из внешней. Процесс
интериоризации состоит не в том, что внешняя деятельность перемещается в
предшествующий план сознания, это процесс, в котором внутренний план
формируется.
Внутренняя и внешняя деятельность имеют общее строение:
Основными видами
(уровнями) деятельности являются:
*игра;
*учение; *труд.
Литература:
1.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет
познания. – Л.: ЛГУ, 1969.
2.
Годфруа Ж. Что такое психология.:
В 2 т. – Т. 1, М.: Мир, 1992.
3.
Костюк Г. С. Принцип
развития в психологии. // Методологические и теоретические проблемы
психологии. /Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1963.
4.
Леонтьев А. Н.
Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.
5.
Платонов К. К. О системе
психологии. – М.: Мысль, 1972.
6.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
Основы теории деятельности
Понятие деятельности является
основополагающим для концепции, разработанной А. Н. Леонтьевым. Это
понятие, в силу его связи с марксистской теорией, наиболее характерно для
советской психологии. Его рассмотрение имеет смысл, так как почти вся советская
психология (в разной степени) оказалась построенной на этом понятии (или при
его активном участии).
Истоки теории
деятельности:
■
объективная рефлексология Бехтерева;
■
реактология Корнилова;
■
бихевиоризм Уотсона;
■
культурно-историческая концепция Выготского.
Особенно велико влияние
культурно-исторической концепции Выготского. Развитие высших психических
функций (по Выготскому) включает в себя создание особых внешних средств,
являющихся как бы психологическими орудиями, позволяющими добиваться
значительно более высоких результатов и качественно перестраивать
перво-начальные элементарные психические функции (деятельность – это культурное
поведение, связанное с изготовлением и употреблением орудий).
Принцип единства сознания и
деятельности (впервые сформулирован Рубинштейном в 1933 г.): психическое
отражение, сознание связано с активной деятельностью, исходит из нее, в ней
осуществляется, ею определяется. Согласно этому принципу, сознание вторично,
оно проистекает из деятельности. Этот принцип развивался в трудах С. Л. Рубинштейна
и А. Н. Леонтьева, а также в трудах других представителей теории
деятельности.
Функции воображения:
1.
Образное представление действительности.
2.
Регулирование эмоциональных состояний.
3.
Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.
4.
Формирование внутреннего плана действий.
Способы создания образов воображения
Агглютинация – создание образов посредством соединения любых
качеств, свойств, частей.
Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.
Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает
конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом
является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором
концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.
Литература:
1.
Беркилит М., Петровский А. Фантазия и реальность. – М.: Политиздат,
1968.
2.
Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте. Собр.
соч. в 6 т. – Т. 2, М, 1982.
3.
Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.
4.
Коршунова Л. С., Пружинин Б. Н. Воображение и рациональность. Опыт
методологического анализа познавательной функции воображения. – М., 1989.
5.
Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Эксперимен-тальные
исследования. – Тбилиси, 1972.
6.
Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного
творчества. – М., 1972.
7.
Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.
8.
Розет И. М. Психология фантазии. Экспериментально-теорети-ческое
исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной деятельности. –
Минск, 1977.
Мышление
Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и
обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и
отношениях.
Необходимо рассмотреть
мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.
Мышление как процесс
Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:
1)
формирование и усвоение понятий и
2)
решение проблем.
Формирование понятий – это просто отличение "того, что похоже",
от "того, что непохоже". Усвоение понятий – это процесс, в
результате которого субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из
понятий. См.:
1.
Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.
2.
Выготский Л. С. Мышление и речь. //Избр. психолог. исследования. –
М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.
3.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л., 1932.
Решение
проблем в значительной степени
опирается на усвоенные понятия, хранящиеся в долговременной памяти.
В процессе решения проблемы
выделяют обычно 4 основных этапа:
1.
"Понимание непонятности" – видение и формулирование вопроса,
проблемы, задачи. Ситуация "изначальной понятности", выраженная
отсутствием вопросов – индикатор отсутствия работы мысли.
2.
Перебор вариантов решения. Опыт субъекта определяет оценку вероятности
вариантов.
3.
Выдвижение и перебор гипотез. Проверка гипотез и выбор какой-то одной
(если первоначально их несколько). "Проверка гипотез" иногда
выделяется в отдельный этап.
4.
Решение задачи (ответ на вопрос,
выработка суждения по данному вопросу).
Указанные этапы мыслительного
процесса весьма сходны с этапами творческого мыслительного процесса:
Однако
учение Фрейда не содержит в себе общей теории бессознательного и теории
отношения последнего к поведению. Фрейду были ясны функции бессознательного, но
форма существования бессознательного оставалась неясной.
Узнадзе считал, что, зная функции, выполняемые
бессознательным психическим, мы можем определить и форму его существования.
Согласно учению Узнадзе, сфера действия бессознательного психического настолько
широка, что она лежит в основе всей активности человека, как внутренней, так и
внешней. Концепция Узнадзе служит выяснению
путей формирования структуры и функций этого бессознательного. В субъекте перед
каждым актом его поведения возникает своеобразное динамическое состояние –
установка, которая, оставаясь бессознательной, целесообразно, в соответствии и
со структурой, и с предметным содержанием данной ситуации, направляет
развертывание процессов сознания и актов практического поведения. После своей
реализации в поведении и удовлетворения потребности данная установка перестает
существовать, уступая место иной установке. Таким образом, согласно взглядам
Узнадзе и его учеников, бессознательное, лежащее в основе протекания всей
психической жизни и определяющее своеобразие процессов сознания, существует и
действует в форме установок. См.:
1.
Бессознательное. Природа, функции, методы исследования: В 4‑х
т. – Т. 1. Тбилиси: Мецниереба, 1978.
2.
Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966.
ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Поведение – взаимодействие с окружающей средой, опосредованное
внешней и внутренней активностью.
Деятельность – осмысленное, целенаправленное поведение человека в
социальной среде.
Оба этих определения далеко
не бесспорны, но являются вполне приемлемыми в качестве рабочих.
Во всех аспектах человеческой
деятельности и поведения проявляется, с одной стороны, основа, унаследованная
от предшествующих поколений, а с другой – всё множество непрерывных
взаимодействий физической и социальной среды. Соотношение врожденного и
приобретенного и, далее, биологического и социального – важная часть анализа
данной проблемы.
Человеческая деятельность
является главным источником культуры и цивилизации и вместе с тем основной
разрушительной силой.
Целесообразно выделение внешней
и внутренней деятельности. Принципиальная общность строения внешней и
внутренней деятельности определяется тем, что обе они опосредствуют связи
человека с миром.
Основными формами
деятельности являются:
*познание; *
общение; *труд.
Литература:
1.
Фрейд З. Введение в психоанализ.
Лекции. – М.: Наука, 1989.
2.
Фрейд З. Психопатология обыденной
жизни. //Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1990.
3.
Фрейд З. Я и Оно. //Психология
бессознательного. – М.: Просвещение, 1990.
4.
Шерток Л. Непознанное в психике человека.
– М., 1982.
Проблема установки
Особое направление в психологии
представляет система взглядов грузинского психолога Д. Н. Узнадзе,
его учеников и сотрудников. Это направление известно под именем теории
установки.
Сам факт установки
(предуготовленности субъекта к восприятию или определенной направленности
действия) отмечался психологами еще до Узнадзе. Однако в теории Узнадзе
установка представляет собой не частное явление, возникающее в процессе
восприятия или деятельности, а общепсихологическое явление. Установка
понимается как всеобщее явление в жизни людей, играющее в ней основную
определяющую роль. Установка в теории Узнадзе превращается в центральное
объяснительное психологическое понятие.
Исходный пункт психологии,
согласно Узнадзе, составляют не психические явления, а сами личности. Поэтому
психология должна исследовать в первую очередь субъекта, личность как целое.
Явления же сознания, изучавшиеся традиционной психологией независимо от
личности, должны рассматриваться лишь как дальнейшие определения личности.
Фундаментальную роль при изучении жизнедеятельности личности играют, по
Узнадзе, потребности. Для удовлетворения потребности необходима соответствующая
ситуация. В окружающей среде должно быть средство, позволяющее удовлетворять
имеющуюся потребность. При наличии потребности и средства ее удовлетворения у
субъекта возникает особое состояние, которое можно характеризовать как
склонность, направленность, готовность совершить акт, ведущий к удовлетворению
потребности. Это и есть установка – готовность к совершению определенного
действия. Установка, таким образом, является необходимым определяющим звеном
между действием внешней среды и психической деятельностью человека. По мнению
Узнадзе, установка не отражается в сознании субъекта в виде какого-либо
самостоятельного переживания, не является отдельным актом сознания и вообще
феноменом сознания. Вместе с тем Узнадзе считает ненужным понятие
бессознательного, так как
внутренняя структура и сущность его остается нераскрытой и толкуется по
аналогии с сознательными процессами. Узнадзе признает заслуги Фрейда в разработке
проблем, связанных с бессознательным психическим.
1)
подготовка;
2)
созревание;
3)
вдохновение;
4)
проверка истинности.
Литература:
1.
Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т.2, Л.: ЛГУ,
1974-1981.
2.
Вудвортс Р. Этапы творческого мышления. //Хрестоматия по общей
психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 255-257.
3.
Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач.
//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С.
258-268.
4.
Линдсей П., Норман Д. А. Анализ процесса решения задач.
//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С.
319-327.
Мыслительные операции
Мыслительный процесс
осуществляется при помощи следующих операций:
■
сравнение- установление отношений сходства и различия;
■
анализ – мысленное расчленение целостной структуры объекта
отражения на составляющие элементы;
■
синтез – воссоединение элементов в целостную структуру;
■
абстракция и обобщение – выделение общих признаков;
■
конкретизация и дифференциация – возврат к полноте
индивидуальной специфичности осмысливаемого объекта.
Все эти операции, по мнению
С. Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции
мышления – опосредования (то есть раскрытия все более
существенных связей и отношений
Формирование умственных
действий
П. Я. Гальперин
исследовал формирование умственных действий в процессе решения задачи (применительно
к онтогенезу и актуальному генезу). См.: Гальперин П.Я. Развитие исследований
по формированию умственных действий. //Психологическая наука в СССР. –
Т. 1, М., 1959.
Умственные действия
формируются посредством перехода материальных действий в оперирование
предметными психологическими структурами разных уровней (восприятие,
представление, понятие). Это оперирование реализуется сначала средствами
громкой внешней речи, а затем и речи внутренней. Последний уровень – высшая
форма "чисто умственного", "идеального" действия.
Изменение операндов
(вещественных или психологических предметных структур, являющихся объектами
оперирования: материальные вещи, образы, понятия, символы, концепты,
конструкты) приводит к изменению характеристик мыслительных операций. См.:
Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: ЛГУ,
1974-1981.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
|
