Реферат: Общая психология 
Аккомодация – изменение кривизны хрусталика при настройке глаза
на четкое восприятие близких и отдаленных объектов или их деталей.
Конвергенция – сближение или расхождение осей глаз, происходящее
при восприятии соответственно приближающихся или удаляющихся объектов.
Эти
процессы "работают" в ограниченных пределах: 5-6 метров для
аккомодации и до 450 метров для конвергенции.
При
оценке больших расстояний человек использует информацию о взаимном
расположении объектов на сетчатке правого и левого глаз.
Восприятие движения
Восприятие
движения
констатируется нейронами – детекторами движения или новизны, входящими в
нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции.
Восприятие времени
Механизм
восприятия времени часто связывают с так называемыми
"биологическими часами" – определенной последовательностью и ритмикой
биологических обменных процессов, происходящих в организме человека.
Субъективная
продолжительность времени частично зависит от того, чем оно заполнено.
Для
формирования адекватного перцептивного образа необходимы следующие условия:
■
активное движение;
■
обратная связь;
■
поддержание определенного оптимума информации, поступающей в мозг из
внешней и внутренней среды;
■
сохранение привычной
структурированности информации.
Иллюзии восприятия
Имеются случаи, когда наше
восприятие мира искажается. Это происходит, когда от самих предметов поступают
противоречивые сигналы или когда мы неправильно интерпретируем получаемые
сигналы.
Развитие восприятия
Восприятие изменяется под
влиянием условий жизни, то есть развивается.
А. В. Запорожец
считал, что формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит
ряд этапов:
1.
адекватный перспективный образ
строится ребенком путем практических действий с материальными предметами.
2.
сенсорные процессы сами
превращаются в своеобразные перцептивные действия, которые выполняются с
помощью собственных движений рецептивных аппаратов. Дети знакомятся с
пространственными свойствами предметов при помощи развернутых
ориентировочно-исследовательский движений рук и глаз.
3.
начинается процесс сворачивания,
сокращения перцептивных действий.
4. перцептивное действие превращается в идеальное. Дети
приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать
определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих
свойств друг от друга.
Основные подходы к анализу восприятия:
стимуляционный. См.:
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1988; К вопросу о происхождении
потребностей
К. К. Платонов
считает, что фило- и онтогенетически потребности возникают вместе с эмоциями. У
грудного ребенка есть потребности только в еде, кислороде, тепле и покое. По
мере созревания организма у человека появляются новые непосредственно
биологически обусловленные потребности. Так, потребность в покое дополняется
периодически появляющейся потребностью в движении, затем потребностью в игре, в
познании, в труде. В процессе созревания эндокринных желез появляется половая
потребность. Старение организма приводит к ослаблению не только половой
потребности, но и потребности в движении, познании и т.д.
Анализируя путь развития
человеческих потребностей, А. Н. Леонтьев приходит к принципиальной
схеме: сначала человек действует для удовлетворения своих витальных
потребностей, а затем удовлетворяет свои витальные потребности для того, чтобы
действовать. Развитие потребностей связано с развитием их предметного
содержания, то есть конкретных мотивов деятельности человека.
Литература:
1.
Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации
личности. //Теоретические проблемы психологии личности. /Под ред. Е. В.
Шороховой. – М.: Наука, 1974. С.145-169.
2.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ,
1975.
3.
Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. – М.:
Наука, 1982.
4.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ
Определение
потребностей
Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и
представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие
потребностей может быть сведено к двум основным классам:
■
биологические (витальные)
■
информационные (лежащие в основе социальных потребностей).
Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми.
Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они
определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение
которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное или человек
действовали под влиянием только этих потребностей, то их активность была бы
очень ограниченной.
Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и
социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по
сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по
отношению к поведению человека является неограниченной.
■
Биологические потребности имеют индивидуалистический, эгоцентрический
характер, ставят особь в конкурентные, враждебные отношения с другими особями.
Информационные потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных
отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо
объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую
сторону: поделиться информацией с другими людьми. нейрофизиологический.
См.: Гостев А. А. Образная сфера человека. – М., 1992; Марр Д. Зрение. –
М., 1987;
■
деятельностный. См.:
Зинченко В. П., Вергилес Н. Ю. Формирование
зрительных образов. – М., 1969;
Леонтьев А.Н. Психология образа. //Вестник МГУ. Сер.
14, 1979. – N 2. С.3-14;
Митькин А.А. Системная организация зрительных
функций. – М., 1988];
■
субъектный [Надирашвили Ш.А. Психологическая природа
восприятия. – Тбилиси, 1976; Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. –
М.: Наука, 1966.];
■
конструктивистский. См.: Рок И. Введение в зрительное
восприятие.: В 2 т. – М., 1980.;
■
динамический. См.:
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию.
– М., 1988;
Колерс П. Некоторые психологические аспекты распознавания
образов. //Распознавание образов. – М., 1970. С. 16-87;
■
генетический. См.: Ланге Н. Н. Теория волевого
внимания. //Хрестоматия по вниманию. /Под ред. А. Н. Леонтьева и др.
– М.: МГУ, 1976;
■
прогностический. См.: Арнхейм Р. Образ и мысль.
//Зрительные образы. Феномено-логия и эксперимент. – Душанбе, 1971;
Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.;
■
информационный. См.:
Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т.I, Л.:
ЛГУ, 1974-1981;
Линдсей П., Норман Д. А. Переработка информации у
человека. – М., 1974;
Найссер У. Познание и реальность. – М., 1981;
■
когнитивно-структурный. См.:
Марр Д. Зрение. – М., 1987;
Найссер У.
Познание и реальность. – М., 1981.
Представление
Представление – это
процесс воспроизведения прошлых образов. Результаты представления – это
вторичные образы, то есть извлеченные из памяти "первые сигналы".
Представления воспроизводят прошлые первичные образы. Это образы объектов,
которые в данное время не действуют на рецепторную поверхность анализатора. Представления
воплощают в себе один из видов памяти (образную память), что определяет их
важнейшее значение в структуре психических процессов. Представления есть
необходимое связующее звено между первосигнальными психическими процессами
(образы ощущений и восприятий) и второсигнальными мыслительными и
речемыслительными процессами. Представления накапливают в себе признаки
различных единичных образов. На основе этих признаков строится "портрет
класса объектов", и тем самым обеспечивается возможность понятийно-логического
отображения структуры этого класса.
Представления
позволяют видеть не только "лицо", но и "спину" объектов во
время их отсутствия. Причем, объектов, не только когда-то непосредственно
воспринятых, но и относящихся к обобщенному классу объектов, синтезированных в
представлении.
Исследование
представлений сталкивается с рядом трудностей.
Во-первых,
эти трудности связаны с отсутствием наличного, непосредственно действующего
объекта-раздражителя, с которым можно было бы сравнить содержание
представления. Во-вторых, из-за отсутствия непосредственного воздействия
представляемого объекта само представление является трудно поддающейся
фиксированию "летучей структурой".
Характеристики представлений
■
Панорамность – выход за пределы перцептивного поля. См.: Шемякин
Ф. Н. Ориентация в пространстве. //Психол. наука в СССР. – Т.I, М.,
1959.
■
Взаимообособление фигуры от фона. См.: Ломов Б. Ф. Человек и
техника. – М.: Сов. радио, 1966, гл. 4.
Начало
психологической интерпретации действия было положено в трудах
Л. С. Выготского. Затем в середине 30-х годов его ученики и
последователи А. В. Запорожец, П. И. Зинченко,
А. Н. Леонтьев и др. предприняли цикл исследований сенсорных,
перцептивных, мимических и умственных действий, уделив при этом особое внимание
их генетической связи с предметно-практическими действиями.
С. Л. Рубинштейн также считал действия основной клеточкой или ячейкой
психологии. По его мнению:
1. В
действии психологический анализ может вскрыть зачатки всех элементов психологии.
2. Действие обладает порождающими свойствами.
А. В. Запорожец
сформулировал положение, что способ действия является живым отображением
предмета.
Для возникновения ощущения
необходимо элементарное сенсорное действие. Это положение доказывалось в исследованиях
В. И. Аспина, В. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева,
Н. Б. Познанской.
Для возникновения образа
восприятия необходимо осуществление сложного перцептивного действия,
включающего в свой состав систему предметных операций (что существенно для
формирования предметности восприятия. Действие – основа мышления, необходимое
условие формиро-вания смыслов, их расширения и углубления.
В действии лежит начало
рефлексии. Действие трансформируется в поступок и становится главным
формообразующим фактором и одновременно единицей анализа личности.
Операция, действие, деятельность взаимообратимы. На это
указывал А. Н. Леонтьев. Превращение операции в действия, а затем в
деятельность замечательно проследил А. В. Запорожец. См.: Запорожец
А. В. Избранные психологические труды. – Т. 1, М.,
1989.
Литература:
1.
Арсеньев А. С. Размышления о
работе С. Л. Рубинштейна "Человек и мир". //Вопросы
философии. – 1993. – №5.
2.
Гордеева Н. Д., Зинченко
В. П. Функциональная структура действия. – М.: МГУ, 1982.
3.
Леонтьев А. Н. Деятельность,
сознание, личность. – М., 1975.
4.
Леонтьев А. Н. Избранные
психологические труды : В 2-х т. – Т. 1, М.: Периодика, 1983.
5.
Леонтьев А. Н. Проблема
деятельности в психологии. //Вопросы философии. – 1972. – Т.9, 12.
6.
Леонтьев А. Н. Системный анализ в
психологии. //Психологический журнал. – 1991. – № 4.
7.
Смирнов С. Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и
ограничения. //Вопросы психологии. – 1993. – № 4
Основным
отличием одной деятельности от другой является предмет деятельности (это
главное). Леонтьев считает, что предмет, направляющий деятельность, есть её
мотив. Немотивированная деятельность – деятельность со скрытым мотивом. Действия
– процессы, подчиненные представлению о том результате, который должен быть
достигнут, то есть представлению о созидательной цели.
Выделение целей и
формирование подчиненных им действий приводит к тому, что происходит расщепление
функций мотива: выделяются функции побуждения и направления.
Достижение цели, то есть
осуществление действия, происходит в определенных условиях. Цель,
переформулированная применительно к определенным условиям, есть задача. Способ
осуществления действия называется операцией. Операции
направляются на решение задач.
■
Основным предметом исследования в психологической теории деятельности
явилось действие, его структура и функции. Выпадение
абсолютных величин (несохранение числа однородных элементов; нарушение
воспроизведения абсолютных размеров). См.: Сорокун П. А. Формирование и
развитие пространственных представлений у учащихся: Автореф. докт. дисс. – Л.,
1968.
■
Преобразование геометрической формы в топологическую схему; схематизация
образа. См.:
1. Бернштейн
Н. А. Топология и метрика движений. //Очерки по физиологии движений и
физиологии активности. – М., 1966;
2. Ломов
Б. Ф. Человек и техника. – М.: Сов. радио, 1966.
3. Превращение
последовательного образа в одновременную структуру. См.:
4. Адамар
Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. – М.,
1970;
5. Теплов
Б. М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947.
6. Сдвиги
в воспроизведении длительности. Это свойство обобщено
С. Л. Рубинштейном в виде эмпирического закона заполненного
временного отрезка. Этот закон определяет закономерность отклонения
психологического времени воспоминания прошлого от объективного времени. См.:
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940. С. 218.
■
Большая прочность сохранения образа временной последовательности по
сравнению с временной длительностью.
■
В зрительных представлениях происходят сдвиги образа в сторону основных
цветов спектра; отдельные конкретные оттенки выпадают.
■
Вторичные образы являются менее яркими, более бледными по сравнению с
первичными образами. На это свойство представлений указывал еще
Г. Эббингауз. См.: Эббингауз Г. Основы психологии. – Спб., 1890.
■
Неустойчивость представлений, хорошо известная каждому по собственному
опыту. Она выражается в колеблемости, текучести вторичных образов. Можно
назвать это свойство дефицитом константности представлений.
■
Фрагментарность представлений – непредставленность отдельных сторон,
черт, частей предмета, образ которого дан в представлении (выражение дефицита
целостности по сравнению с образами восприятия).
■
Обобщенность представлений имеет
свою специфику – это обобщенность не только единичного предмета, но и класса
или категории аналогичных предметов.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
|
