Шпаргалка: Вопросы и ответы к экзамену по дисциплине «Социология» 
Социальную
роль культуры невозможно переоценить, т.к. она определяет само содержание
любого соц. явления или процесса, жизнедеятельности всего общества, соц. групп
и личностей. В истории социологической и соц.-философской мысли выявились 2
основных подхода к определению места и роли культуры в жизни общества –
материалистический и идеалистический. Кто исходил из материалист. понимания
истории, видели в духовной культуре вторичный, надстроечный фактор такого
развития, а те (zB. Вебер), кто отдавал предпочтение историческому идеализму,
видели именно в духовной культуре решающий момент в жизни и развитии общества.
Соц.
роль культуры проявляется в 3 аспектах:
1.Культура
служит основой и решающим фактором превращения индивида в личность, его
социализации.
2.Обеспечивая
единство ценностей, идеалов всех членов общества, соответствующая культура
служит его важнейшей сплачивающей силой, во многом определяющая стабильность
всей общественной системы.
3.Культура
– важнейшая основа и фактор организации, регулирования и модернизации
общественной жизни. Особенно велика соц. роль культуры проявляется в переходные
эпохи развития общества (Россия).
34. Образование как социальный институт. Проблемы развития
системы образования в России.
Институт
образования имеет длительную историю от первичных форм передачи знания от
родителей к детям. Через возникновение первых школ до современных институтов.
Институт образования представляют собой многоуровневую структуру (дошкольное,
школьное среднее, среднее специальное, высшее образование, различные виды
подготовки и переподготовки кадров).
Главная
функция системы образования — накопление и передача теоретических знаний,
практических навыков и опыта, соц. ценностей новым поколениям. Но система
образования имеет и др. функции. Сорокин отмечает, что образование (особенно
высшее) является своеобразным каналом (лифтом), с помощью которого люди
повышают свой соц. статус. Еще один момент — образование осуществляет соц.
контроль поведения и мировоззрения детей, подростков.
Чем
больше усложнялось общество в процессе развития и более значительным становился
объем знаний, тем более усложнялся процесс образования:
стали
готовить учителей специально;
подготовка
учителей становилась специальный, дифференцированный характер;
сама
система образования становилась многоуровневой и разветвленной (начальное
образование, полное и неполное среднее, высшее и разветвленная система
дополнительного образования и повышения квалификации);
школы
специализируются (лицеи, гимназии, ПТУ, техникумы, колледжи).
Институт
образования включает в себя определенную сферу деятельности, группы лиц
уполномоченных для выполнения тех или иных управленческих и других функций на
основе установленных прав и обязанностей, организационные нормы и принципы
отношений между официальными лицами (ректор, проректор, директор, завуч, преподаватель,
студент, школьник и т.д.), материальные средства (общественные здания,
оборудование и т.д.) Например, структура высшей школы включает в себя
работников Министерства образования, преподавательский состав, администрацию,
общественные организации вузов, студентов и органы студенческого
самоуправления, располагает необходимыми материальными средствами (финансовое
обеспечение, учебные здания, научно-лабораторные здания, библиотеки,
оборудование и т.д.) Основная цель (функция) высшей школы — удовлетворение
общественной потребности в подготовке специалистов высшей категории.
Для
современного общества проблемой является качество обучения. Институт
образования нуждается в изменении самой концепции образования, ином выборе предметов,
должна произойти переориентация на потребности современного рынка труда. В
настоящее время идет медленное переосмысление основных целей образования, смена
идеалов от «человека образованного» к «человеку культуры».
Образовательная
система России предусмотрена российским Законом «Об образовании»,
устанавливающим, что образовательные стандарты для школы должны приниматься
парламентом страны. Эксперты Всемирного банка указали на слабые стороны нашей
образовательной системы в сравнении с зарубежной по такому показателю, как
способность применять полученные в школе знания в реальной жизни и при решении
учебных задач в смежных образовательных областях.
Гармоничная
и сбалансированная система образования, обеспечивающая удовлетворение
современных потребностей общества является важнейшим условием сохранения и
развития общества.
35. Семья как социальный институт и малая социальная
группа. Функции семьи.
Семья
– один из важнейших и специфичных соц. институтов, с помощью которого обществом
и государством нормативно регулируются отношения между мужем и женой,
родителями и детьми, другими родственниками, осуществляется воспроизводство
членов общества, их социализация.
Исключительная
роль и значение соц. института семьи определяются прежде всего тем, что семья
служит основным носителем культурных образцов, передающихся от поколения к
поколению и важнейшим агентом социализации личности. В этом смысле семья может
рассматриваться как основа всей институциональной системы общества. В основе семьи
лежит брак, кровное родство или усыновление, отношения защиты и взаимопомощи.
Все эти отношения закрепляются и регулируются в обществе как брачно-семейным
законодательством, так и морально-нравственными обычаями.
Семья
выполняет разнообразные важные соц. функции:
репродуктивная,
т.е. биологическое воспроизводство население;
социализация
детей, воспитательная, культурное воспроизводство общества;
содержание
детей и престарелых членов.
Функции
второго плана:
коммуникационная
в разных аспектах — внутри семьи и с внешним миром,
регулятивная
— регулирует поведение своих членов,
накопление
и передача собственности и статуса,
рекреационная
— материальные и моральные условия отдыха.
Эти
функции в том или ином виде и объеме имеют место в семьях, в каждой семье их соотношение
различно. Исторически некоторые функции отмирают, например производственная,
другие функции усиливаются. Происходит постепенный переход от патриархальной
семьи с бесспорным авторитетом и властью отца к семье, эгалитарной, в которой
мужчина перестает быть единственным создателем материальной базы семьи. Роль
кормильца выполняет и женщина и мужчина. Рекреационная функция семьи
существовала и в 19 и в 20вв лишь в зачаточном состоянии, поскольку в рамках
семьи осуществлялся не столько отдых, сколько совместное производство. Сейчас
производительная деятельность выведена в основном за рамки семьи, а семья
становиться главным местом отдыха. В целом изменение функций, утрата одних и
возникновение других называется дисфункцией. Результатом дисфункции семьи
становится возникновение новых типов семьи. Этот процесс существовал всегда, но
во второй половине 20в изменение функций происходит столь быстро, что
изменились почти все функции, и том числе репродуктивная функция.
С
точки зрения функций семьи в социологии рассматриваются проблемы —
несоответствие функционирования семьи общественным потребностям: низкая
рождаемость, высокое число разводов, низкий воспитательный потенциал и т.д.
В
современном обществе наблюдается процесс ослабления семьи как социального института,
изменение ее социальных функций. Семья утрачивает свои позиции в социализации
индивидов, в организации досуга и других функциях. Традиционные роли, при
которых женщина рожала и воспитывала детей, вела хозяйство, а муж был хозяином,
собственником имущества, экономически обеспечивал семью, заменились ролевыми,
при которых женщина стала играть равную или выше роль с мужчиной. Это изменило
характер функционирования семьи и повлекло за собой позитивные и негативные
последствия. С одной стороны это способствовало утверждению равенства женщин и
мужчин, с другой стороны усугубило конфликтные ситуации, снизило рождаемость.
36. Типология семьи и брака. Современные тенденции в
развитии семейно – брачных отношений.
Существует
множество типологий семьи, т.к. типологии базируются на различных критериях
(численность, функции, традиции). С т. зр численности типология семьи:
расширенная
семья — вместе проживают несколько поколений, или несколько семей сестер и
братьев (в России таких мало);
полная
нуклеарная семья, в которой совместно проживают родители и дети (типичная семья
для современной России);
неполная
семья, в которой отсутствует либо один родитель, либо дети.
Существует
типология с т. зр количества детей — малодетные, среднедетные, многодетные.
Количество детей по которому судят о том, к какому типу относится семья
социология временем меняется (1-2—малодетная, 3-4—средне, 5 и более —
многодетная). Типология по количеству участвующих в браке: моногамия — 1ж и 1м,
полигамия — 1м и много ж (у мусульман), полиандрия — 1ж и много мужчин (в
Гималаях).
По
распределению ролей в семье типология:
патриархальная
семья,
матриархальная,
эгалитарная
(равенство),
партнерская
(где совместно решают),
автономная
(где каждый решает автономно).
Кроме
того семья как объект может быть классифицирована по:
типам
поселения — городская и сельская;
социальному
положению родителей — семьи крестьян, рабочих, служащих;
этапам
жизненного цикла — молодая, зрелая, «опустевшего гнезда»;
степени
формализации — фактическая, юридическая;
однородности
социального положения супругов — гомогенная и гетерогенная.
Семья
характеризуется определенной динамикой от ее возникновения, и до распада или
развития. Кроме того институт семьи как и преобладающий тип семьи изменяется с
развитием общества. Функции семьи (основные— репродуктивная, социализация
детей, содержание детей) и функции второго плана (коммуникационная,
регулятивная, накопление и передача собственности и статуса, рекреационная) в
том или ином виде и объеме имеют место в семьях, в каждой семье их соотношение
различно. Исторически некоторые функции отмирают, например производственная,
другие функции усиливаются. Происходит постепенный переход от патриархальной
семьи с бесспорным авторитетом и властью отца к семье, эгалитарной, в которой
мужчина перестает быть единственным создателем материальной базы семьи. Роль
кормильца выполняет и женщина и мужчина. Рекреационная функция семьи
существовала и в 19 и в 20вв лишь в зачаточном состоянии, поскольку в рамках
семьи осуществлялся не столько отдых, сколько совместное производство. Сейчас
производительная деятельность выведена в основном за рамки семьи, а семья
становиться главным местом отдыха. В целом изменение функций, утрата одних и
возникновение других называется дисфункцией. Результатом дисфункции семьи
становится возникновение новых типов семьи. Этот процесс существовал всегда, но
во второй половине 20в изменение функций происходит столь быстро, что
изменились почти все функции, и том числе репродуктивная функция. Это привело к
массовому появлению нетипичных семей. Одни ученые называют это кризисом и даже
концом света. Другие же утверждают, что происходит очередной этап смены одних
типов семей другими. Просто как и все другие соц. процессы этот процесс смены к
концу 20в приобрел очень большую скорость. Новые типы семей, которые сейчас
возникают, приходят на смену расширенной и даже нуклеарной, называют
немодальной или нетипичной. Часто дети рожаются вне брака. Растет число
неполных семей и семей с 1 ребенком. В современном мире женщина стала
экономически независимой от мужчины, они могут самостоятельно материально
обеспечить своего ребенка, поэтому неполные семьи становятся все
распространенней. Для современного мира типично:
неполная
семья или с 1 ребенком,
семья
не регистрирующая брак,
одиночки
отказывающиеся от любой формы семьи,
пробный
брак,
нетипичные
типы,
параллельное
проживание 2 или более семей.
Итак,
немодальные или нетрадиционные типы семей к концу 20в занимают все большее
место в системе семейных отношений, вытесняя модальные или традиционные типы. В
основе этого процесса лежат 2 главные причины и ряд вторичных. К основным
относятся:
изменение
экон. ситуации в мире, которое привело во-первых к экон. состоятельности
женщин, во-вторых к обеспеченной старости, в- третьих к довольно существенной
материальной помощи государственных и общественных институтов, что позволило
разорвать традиционную зависимость женщин от мужчины-кормильца, пожилых
родителей от детей-кормильцев и повлияло на размеры и типы семьи;
всеобщая
демократизация, наделившая равными правами женщин и мужчин, существенно
усилившая права детей. Тем самым женщина самой предоставлено право решать
вопрос о необходимости исполнения роли супруги и матери и это изменило
внутрисемейные отношения.
Помимо
этих причин ряд ученых связывают радикальные изменения типа семьи с
изобретением контрацептивов, позволяющим регулировать рождаемость.
37. Социология управления как отрасль социологического
знания.
Управление
- это целенаправленный планируемый, координируемый и сознательно организуемый
процесс, способствующий достижению максимального эффекта при затрате
минимальных ресурсов, усилий и времени. Управление является объектом изучения
многих дисциплин. Специфика социологического подхода к управлению состоит в
том, что оно рассматривается со стороны деятельности, интересов, поведения и
взаимодействия определенных социальных групп, находящихся между собой в
отношениях руководства - подчинения.
Социология
производственной организации изучает одну из их разновидностей - управленческие
группы. В связи с этим процесс управления в производственной организации
следует определять как взаимоориентированную деятельность соподчиненых друг
другу групп работников. Эффективность управления зависит от качества применяемых
решений.
Управление
социальное (управление социальными процессами) - один из основных видов
управления, функция которого заключается в обеспечении реализации потребностей
прогрессивного развития общества и его подсистем. Содержание социального управления
заключается в формировании критериев и показателей социального развития
объекта, выделении возникающих в нем социальных проблем, разработке и
применении методов их решения, в достижении планируемых состояний и параметров
социальных отношений и процессов. Управление имеет циклический характер и
включает такие стадии, как социальное прогнозирование, социальное
проектирование, социальное планирование, социальное регулирование,
непосредственное руководство социальными процессами. При осуществлении социального
управления используются различные методы и средства: экономические,
административные, идеологические, социально-психологические а также
специфические социальные.
38. Молодежь как социальная группа. Молодежная
субкультура. Социальные проблемы студенчества.
В
отечественном обществоведении долгое время молодежь не рассматривалась как
самостоятельная социально-демографическая группа: выделение такой группы не
укладывалось в существовавшие представления о классовой структуре общества, и
противоречила официальной идеологической доктрине о его социально-политическом
единстве. Одно дело говорить о молодежи как о составной части рабочего класса,
колхозного крестьянства, советской интеллигенции, другое—признавать ее
социальные особенности как некоей целостности. В этом усматривалось
противопоставление молодежи другим социальным группам
Одно
из первых определений понятия «молодежь» было дано в 1968 г. В.Т.Лисовским:
«Молодежь—поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в
более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные,
культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных
исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30
лет». Позднее более полное определение было дано И. С. Коном:
«Молодежь—социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности
возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных
тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определенная
фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные
возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические
особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного
строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации».
В
последние годы с изменением общенаучного подхода к решению ряда социальных
проблем возникла потребность в целостном подходе к изучению всего многообразия
общих связей и закономерностей молодого поколения, в рассмотрении молодежи как органического
субъекта развития общества.
Сегодня
ученые определяют молодежь как социально-демографическую группу общества,
выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального
положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими
свойствами, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного
развития, особенностями социализации в российском обществе.
Система
норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ, называется
субкультурой. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст,
этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство.
Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой
большинством, они обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее. Однако
большинство, как правило, относится к субкультуре с неодобрением или
недоверием.
Иногда
группа активно вырабатывает нормы или ценности, которые явно противоречат
господствующей культуре, ее содержанию и формам. На основе таких норм и
ценностей формируется контркультура. Известный пример контркультуры— хиппи 60-х
годов или «система» в России 80-х годов.
Элементы
как субкультуры, так и контркультуры обнаруживаются в культуре современной
молодежи в России.
Под
молодежной субкультурой понимается культура определенного молодого поколения,
обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и
стереотипов.
Ее
определяющей характеристикой в России является феномен субъективной
«размытости», неопределенности, отчуждения от основных нормативных ценностей
(ценностей большинства).
Так,
у немалого числа молодых людей отсутствует четко выраженная личностная
самоидентификация, сильны поведенческие стереотипы, обусловливающие
деперсонализацию установок. Позиция отчуждения в его экзистенциональном
преломлении просматривается как в отношении к социуму, так и в межгенерационном
общении, в контркультурной направленности молодежного досуга.
Социальное
отчуждение проявляется чаще всего в апатии, безразличии к политической жизни
общества, образно говоря, в позиции «стороннего наблюдателя». На уровне
самоидентификации проявление каких-либо определенных политических установок
минимально. Вместе с тем эмоциональность, легковерность и психологическая
неустойчивость молодых людей умело используются политическими элитами в борьбе
за власть.
39. Социальное положение России. Особенности и проблемы
развития современного российского общества.
1.Современное
российское общество- это кризисный социум. В России сочетаются кризис в
экономике, потеря управляемости обществом, социокультурный кризис, т.е.
разрушение нормативно ценностной системы общества. Такой кризис разросся в
России в середине 80г. 20 века и с этого времени прошёл несколько этапов своем
развитии. Пика он достиг в середине 90 г.. Сейчас разрешающая стадия системного
кризиса.
2.Современное
российское общество- это реформирование общество . В нем происходит процесс
социокультурной трансформации. Основное направление реформация экономика,
политика.
Реформы
воздействуют на кризис , они способствуют расширению и обострению кризиса, а не
его преодолению. С другой стороны, кризис воздействует на реформы негативно,
вызывая непредвиденные последствия. Пока механизм разрешения кризиса не
сформировался и кризис сохраняется.
Результатом
реформирования современного российского общества является построение в России
бюракратического капитализма.
Такое
общество способствует углублению старых и формированию новых противоречий:
•Внутри
господствующего класса
•Между
гос. бюрократией и крупной буржуазии
•Между
федеральном и региональном бюрократией
•Между
господствующем классом и внутри него.
Продолжается
конфликтность в области национальных отношений, в экономической сфере,
межпоколленых отношений.40. Актуальные проблемы
современного общества. Глобализация социальных и культурных процессов в
современном мире.
Глобализация:
1.
Включает процессы интернацион. эк-ки, развитие систем мировой связи, изменение
ф-й национ. государств, активизир. деятел. ТНК
2.
Многогранное и многозначимое понятие
3.
В эк-ке: финансов. глобализация, ТНК, интенсифик. мировой торговли
4.
Появление мегаполисов
5.
Единое мировое сообщество (напр. ЕС)
6.
Универс. жизни
7.
Обмен культурой, ценностями
Проблема
ИНТЕРНЕТ
|
