Реферат: Социальная работа с детьми алкоголиков 
В условиях
хронически тяжелой семейной обстановки указанные трудности поведения постепенно
нарастают и приобретают для ребенка характер привычного поведенческого
стереотипа.
Все указанные
нарушения могут стать основной для формирования стойких патологических свойств
личности, затрудняющих ее социальную адаптацию.
Таким
образом, в качестве вывода можно сказать, что алкоголизм является комплексной
проблемой, включающей в себя ряд аспектов: социальный, медицинский,
воспитательный, психологический. Особую проблему в настоящее время представляет
собой семейный алкоголизм, т.к. пьющие родители наносят вред не только своему
здоровью, но и будущему. Почти все дети из алкогольных семей рождаются с
дефектами: от незначительные нарушений до грубых пороков развития и уродства. А
если ребенок родился физически здоровым, то неуклонно страдает его психическое
развития, т.к. воспитывается он в условиях постоянного страха. скандалов,
неуравновешенного поведения родителей, а часто жестокости и насилия с их
стороны. В итоге дети вырастают нервными. эмоционально неустойчивым и. с
заниженной самооценкой, с различными формами патологического поведения. Все эти
нарушения значительно затрудняют процесс воспитания и обучение детей, а
ограниченный и деформированный жизненный опыт не позволяет детям успешно
адаптироваться асоциальной среде.
В 1915 г.
Пироговское совещание русских врачей приняло резолюцию о вреде алкоголя,
которая гласит: «...нет ни одного органа в человеческом теле, который бы не
подвергался разрушительному действию
алкоголя» Уже в те годы было достаточно фактов, подтверждающих, что
Употребление спиртных напитков наносит ущерб здоровью, но еще больше он вредит
будущему потомству. В настоящее время имеется много литературы об алкоголизме и
его последствиях на различные сферы жизни человека. Этой проблеме посвящено
немало книг и материалов периодической печати. II них авторы в зависимости от
своего профиля, раскрывают сущность алкоголизма как комплексной проблемы,
влияние алкоголя на различные системы организма человека, в том числе и на
детей, приводят различные данные, свидетельствующие, что прием спиртного не
проходит даром для здоровья, как физического так и психического. Все эти
исследования и публикации имеют целью профилактику и уменьшение распространения
алкоголизма среди населения.
Член-корреспондент
АМН РФ Алипов B.И. и доктор медицинских наук
Корхов В.В. в своей книге «Алкоголизм и материнство» рассказывают о
действии алкоголя на женский организм, и потомство. Они подсчитали, что при
регулярном приеме алкоголя риск возникновения алкогольной эмбриопатии
(повреждений ) плода увеличивается до 30 %, а у матерей- алкоголиков
значительно возрастает вероятность гибели ребенка при родах, риск позднего
выкидыша, гипоксии плода. Также этими учеными было выявлено, что в 54% случаев
дети алкоголиков поздно начинают ходить и говорить, в 30 % - отстает физическое
развитие, торможение умственных способностей - в 15 % случаев, у 33 % детей
отмечается задержка психического развития. При семейном алкоголизме 64 % детей
страдают олигофренией и умственной отсталостью, 32% эпилепсией, 27% -
неврозами.
Лебедев Б.Л.,
Дунаевский В.В. так же изучали проблему алкоголизма. В своих работах основной
упор они делали на взаимодействие алкоголизма
и семьи, изучали его влияние на развитие ребенка. Это авторы соглашаются с
врачом В. Дульневым в утверждении, что в семьях, где муж выпивает немного
спиртного (2-3 раза в неделю на протяжении 4-5 лет) рождаются дети с
отчетливыми признакам и отставания психики. Если же такое употребление алкоголя
продолжается 8-10 лет, то умственное отставание детей в этой семье настолько
глубоко, что они не могут учиться в обычной школе. Алкоголизм родителей
приводит не только к олигофрении и умственной отсталости, но и к другим
психическим заболеваниям детей. Например, родители-алкоголики отмечены у 60%
детей, страдающих эпилепсией. Есть данные, что смертность детей, рожденных
алкоголиками, равна 10% , а у выживших детей часты судорожные припадки, энурез
(продолжающийся и в старшем возрасте), нередки уродства и предрасположенность к
различным внутренним болезням. Эти страшные данные побудили ученых к изучению
механизмов влияния алкоголя через организм родителей на организм ребенка.
Итогом стали материалы, повествующие о негативном влиянии алкоголя на детей и
их психологическое развитие.
Такой книгой
является сборник лекций о влиянии алкоголя на организм человека, который
составили Табохлин В.И. и Жданова С.
В нем
говорится об алкоголизме родителей, о том, как это вещество влияет на
репродуктивную функцию мужчин и женщин, о путях
проникновения алкоголя к плоду и о тех нарушениях, к которым он
приводит. Эти авторы, соглашаясь со всеми исследователями, утверждают, что
алкоголь является сильнейшим веществом, особенно активно действующим в период с
1 по 8 недели беременности, когда закладываются, основные органы зародыша.
Причина в том, что, по мнению специалистов, оказывается бессильной выполнить
свою роль защиты плода против ряда новых, незнакомых ей веществ, к числу
которых принадлежат некоторые лекарственные средства, и в особенности алкоголь.
Это и понятно, так как плацента и ее функции сформировались задолго до того как
у человека завязались отношения с алкоголем.
Остановлено
также, что он, во-первых, сам легко проникает через плаценту к зародышу и
плоду, во-вторых, повреждает ее и через эти повреждения к развивающемуся и еще
беспомощному организму устремляются вредоносные возбудители различных болезней.
jto основные причины, по которым у
пьющих родителей рождаются дети с дефектами развития.
Влияние
алкоголя на детский организм описывает также Борисов Е.В. в своей книге «Алкоголь и дети». Однако, он основной
упор делает не на то, как сказывается на развитие ребенка алкоголизм родителей,
а на изучение употребления спиртных напитков среди детей
Эта проблема
также актуальна, так как в пьющих семьях зачастую и дети идут по стопам
родителей. Поэтому важно вовремя и со знанием дела начинать профилактику
алкоголизма среди подрастающего поколения. Очень тщательно этот вопрос
исследовал
Известный в
свое время педагог Д.В. Колосов. Ряд своих книг он посвятил изучению
алкоголизма как социального явления, его место в подростковой среде. Большое
место в своих работах он отводил вопросам антиалкогольного воспитания.
В книге
«Беседы об антиалкогольном воспитании» он подробно рассматривает вопросы
предупреждения пьянства и алкоголизма в подростковой и юношеской среде, дает
рекомендации, с чего следует начинать антиалкогольную работу и как работать с
так называемым «угрожаемым контингентом».
Все
рассмотренные и многие другие материалы посвящены изучению влияния алкоголя на
физическое развитие детей, на формирование у них различных дефектов и
заболеваний. Однако, как уже не раз было упомянуто, алкоголь вредит не только
соматическому развитию, но и психике ребенка, через совокупность факторов
нарушает процесс социализации и социальной адаптации. Изучению влияния
семейного алкоголизма на психическое и личностное развитие посвящено
сравнительно немного литературы, так как этим вопросом занялись основательно
лишь недавно. По этой причине на настоящий день существуют только несколько
фундаментальных исследований психики ребенка, искаженной алкоголизмом
родителей.
Е.М.
Мастюкова с группой ученых, с помощью психологических гестов обследовала 50
детей из семей, в которых один или оба родителя страдали хроническим
алкоголизмом.
По возрасту
дети были разделены на 4 группы; 1) от 1 года до 3- 4 лет: 2) от 4- 5 до 8- 9
лет: 3) от 9- 10 до 12- 14 лет - по 10 человек в каждой группе: 4) от 14 до 17
лет - 20 человек.
Результаты
наблюдений за детьми в возрасте от 1 года до 4 лет во время прогулок, занятий и
игр и данные специального обследования выявили значительное сходство в их
поведении. Они легко вступали в контакт, как со знакомыми, так и с незнакомыми
детьми и взрослыми. В общении характеризовались живостью и не
посредственностью. Однако контакты, как правило, были поверхностны и
кратковременны: эти дети легко оставляли одного партнера по игре и переходили к
другому. Настроение у них быстро менялось, на смену оживлению приходили плач и
крик.
Игры таких детей
были примитивны - чаще в виде простых манипуляций с предметами и
непродолжительны. Из игрушек они предпочитали шумящие, гремящие, свистящие,
любили бросать их, стучать ими, добиваясь шумового эффекта. Как правило, они не
проявляли никакого интереса к книгам, даже с яркими, крупными картинками, не
могли, хотя бы короткое время, фиксировать внимание на одной и той же игрушке,
картинке.
В
деятельности были импульсивны, нецеленаправленны, легко отвлекались на любые
внешние раздражители. В то же время нередкими были проявления инертности
психических процессов, «застревания» на одном и том же действии.
Навыки
опрятности, самообслуживания не были сформированы ни у одного ребенка из этой
возрастной группы. Большинство из них до 3- 4 лет продолжали получать пищу из
бутылок с сосками, сосали или грызли пустышки, игрушки, пальцы рук, ногти.
Нередко отмечались кривляния, навязчивые движения, гримасы. При засыпании или
утомлении наблюдались стереотипные движения: раскачивания из стороны в сторону,
перекатывание с боку на бок и т. п.
Общение с
окружающими у этих детей осуществлялось преимущественно жестами. У большинства
детей до 2- 2,5 лет, а у некоторых и дольше, речь носила лепетный характер. В
возрасте около трех лет у них появлялись отдельные слова, имевшие аморфную,
аграмматичную структуру. Например, ребенку показывалась картинка, на которой
изображен медвежонок, спящий на диване, и задавались вопросы:
«Что делает
мишка?»- «Спать».
«На чем он
спит?»- «Кроватка».
«Чем накрыт
мишка?» - «Одеяло».
Понимание
речи этими детьми ограничено конкретной ситуацией. Например, на просьбу
показать домик на предъявленной ему картинке ребенок подбегает к окну и
показывает домик на игровой площадке во дворе яслей. Такая привязанность слова
к конкретному предмету свидетельствует об отсутствии у ребенка понимания
значения данного слова.
Таким
образом, тот этап в речевом развитии, который у нормально развивающихся детей
соответствует второму году жизни, большинство детей с семейными формами
алкоголизма проходят лишь в 3- 4 года.
Что касается
особенностей мышления детей указанной категории, то у них наблюдались
выраженные трудности при элементарном классифицировании предметов.
Складывание
простых разрезных картинок (из 2 - 3 частей) было им доступно только при
наличии в поде зрения образца, в отдельных случаях- только путем наложения на
образец. Аналогичные результаты были получены и при складывании фигур из
палочек, кубиков, простой мозаики.
Невысокий
уровень развития речи и мышления обследованных детей раннего возраста (до 3- 4
лет) крайне ограничивает возможности выполнения тех требовании, которые
предъявляет общество к нормально развивающимся детям этого возраста. Поэтому в
их поведении нередко появляются примитивные, неадекватные возрасту и ситуации
поведенческие реакции. Будучи ограничены в средствах общения с окружающими их
людьми, такие дети нередко отстаивают свою точку зрения криком, плачем,
агрессивными выходками или наоборот, чрезмерной ласковостью, прилипчивостью,
привязчивостью.
Если
нормально развивающийся ребенок к этому времени начинает овладевать своим
поведением, то дети обследованного контингента вплоть до 6- 7-летнего возраста
находятся во власти аффекта.
Неслучайным
поэтому является нарастание признаков социальной дезадаптации у детей второй
возрастной группы (4-8 лет). Как правило, в возрасте 4- 5 лет им недоступно
понимание условностей и принятие ролей в сюжетно-ролевых играх, а в 6 - 7 лет
они испытывают трудности при участии в играх с правилами. Чрезмерная
импульсивность, аффективная взрывчатость, безответственность не позволяют им
завоевать симпатии сверстников и занять устойчивую позицию в коллективе.
Обследованные
дети 4- 8 лет оказываются не в состоянии выйти из-под влияния конкретной
ситуации. Так, они не выполняют требования воспитателя идти спать, так как не
могут преодолеть желания расстаться с привлекательной игрушкой. Столкнувшись с
трудностями при выполнении заданий, они легко отвлекаются на посторонние
раздражители. Не целенаправленность и слабость контроля были характерны для них
почти во всех видах деятельности.
В то же время
именно в возрасте 4 - 7 лет у этих детей интенсивно развивается речь, возникает
возможность элементарного обобщения и систематизации предметов и явлений. Они
справляются с предложенными заданиями («классификация предметов «четвертый лишний»,
«последовательные картинки» и т. п.), но при условии помощи со стороны
взрослого. В норме к этому возрасту возможности самостоятельной организации
деятельности значительно выше.
Ведущую роль
среди психических процессов в старшем дошкольном возрасте у нормально
развивающихся детей играет память. Для детей, родители которых страдают
алкоголизмом, в возрасте 4 - 8 лет характерно преобладающее развитие восприятия
по сравнению с памятью. Такое место восприятия в ряду других психических
процессов, с одной стороны, и отмеченная выше нерасчлененность
эффективно-потребностной сферы с другой, лежит в основе слабой осознанности и
произвольности своего поведения.
В
характеристиках педагогов, воспитателей, родственников детей родителей,
страдающих алкоголизмом, нередки указания на случаи мелкого воровства уже в
дошкольном возрасте. Эти поступки не могут расцениваться как асоциальные, так
как в них нет элементов умышленности, полной осознанности и произвольности.
Напротив, именно отсутствие этих элементов и приводит к совершению таких
действий, т. е. внешняя ситуация действует как побудительная сила, а механизмы
произвольной регуляции еще не сформированы.
На первый
взгляд может показаться, что дети родителей, страдающих алкоголизмом, отстают
от нормы лишь по темпам развития, повторяя качественно те же этапы, которые
прошли их нормально развивающиеся сверстники, но в более раннем возрасте. В
действительности же это не так. И вступление в новый период жизни - период
обучения в школе со всей очевидностью показывает, что необходимость адаптации к
новой социальной ситуации развития способствует формированию у них своеобразных
личностных особенностей, качественно отличающихся от тех, которые свойственны
дошкольникам и младшим школьникам, выросшим в нормальных семейных условиях.
Жалобы, с
которыми обращаются педагоги и родители детей 7-8-летнего возраста, в первую
очередь, касаются их неусидчивости, невнимательности, не целенаправленности,
нежелания трудиться и т. п.
При
обследовании этих детей отчетливо обнаруживаются при знаки
социально-педагогической запущенности в виде ограниченности словарного запаса,
бедности знаний и сведений об окружающем мире, недостаточной усвояемости многих
навыков (счет, чтение, письмо, рисование и др.). Они усвоили элементарные
обобщающие понятия (животные, растения, транспорт, мебель и др.), но при
самостоятельном определении понятий ориентируются не на существенные, а на
конкретно-ситуационные признаки.
Что касается
личностных особенностей детей 9 - 12-летнего возраста то для них характерны
завышение уровня притязаний и самооценки, отсутствие переживаний при неудачах.
Переживания
детей, родители которых страдают алкоголизмом, поверхностны и неустойчивы, не
оказывают существенного влияния на мотивационную и интеллектуальную сферы, а
следовательно, и на поведение в целом. Это связано с недостаточным осознанием
детьми своих переживаний; не попадая в сферу сознания, они быстро забываются и
в результате дети редко задумываются о последствиях своих поступков и не
планируют их.
Отставание в
общем психическом развитии, с одной стороны, и высокие требования со стороны
школы с другой, приводят к возникновению конфликтных ситуаций, основным
способом выхода из которых в младшем школьном возрасте является уход: прогулы
занятий, побеги из дома.
Такой протест
против требований социальной среды приобретает наиболее активный характер к
подростковому возрасту. Из 20 обследованных подростков 14 состояли на учете в
наркологическом диспансере по поводу эпизодического либо систематического
употребления алкоголя, веществ с наркотическим действием.
Недоступность
выполнения многих социальных требований, например, связанных с обучением в
школе, приводит к поиску обходных путей самоутверждения, в частности к
антиобщественны поступкам.
Цели у
нормально развивающихся детей на подростковый возраст приходится пик в
формировании самосознания, то у подростков с признаками хронического
алкоголизма, наркомании самосознание развито слабо. Своеобразной компенсацией
незрелости самосознания служит повышенная внушаемость таких подростков к асоциальным
действиям.
Нарушения
психического развития детей при семейном алкоголизме могут усугубляться за счет
таких нервно-психических заболеваний, как эпилепсия, умственная отсталость,
дефекты зрения и слуха.
Таким
образом, проведенные Е.М. Мастюковой исследования показывают значительные
отклонения в психическом развитии на всех возрастных этапах у детей при
семейном алкоголизме.
Психиатр В.В.
Ковалев на основе своего опыта и наблюдении за поведением детей из семей
алкоголиков выделяет три группы расстройств:
1)
непатологические формы нарушений поведения, связанные с психической депривацией
и бедностью жизненного опыта детей;
2)
патологические, связанные с нарушением деятельности центральной нервной системы
под влиянием сочетания биологической ее недостаточности и неправильных форм
воспитания;
3)
компенсаторные и гиперкомпенсаторные нарушения поведения, имеющие вторичный
характер и определяющие стремление ребенка приспособиться к своей
несостоятельности
Непатологические
формы нарушений поведения имеют ситуационный характер, т. е. возникают в отпет
на ту или иную ситуацию. и отличаются кратковременностью и неустойчивостью
проявлений, отсутствием нарушений социальной адаптации и соматовегетативных
расстройств (нет нарушения сердечной деятельности. учащения пульса, нарушений
дыхания, усиленного потоотделения, изменений окраски кожных покровов и т. д.).
Особенностью
этих форм поведения является их направленность на лицо, вызвавшее у ребенка
конфликтное переживание, которое проявляется в виде грубости, стремления досадить
определенному лицу.
Иногда эти
непатологические формы поведения при отсутствии правильных воспитательных
мероприятий могут принимать затяжное течение, что приводит к нарушениям
социальной адаптации. В этих случаях их структура усложняется, и к ним присоединяются
различные соматовегетативные нарушения в виде сердцебиений, усиленной
потливости, насильственного кашля, рвоты и т. д.; тогда реакции протеста
приобретают уже патологический характер.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
|
|
