Изложение: Зейгарник Б.В. «Патопсихология» 
В гештальтпсихологии мышление рассматривалось как
внезапное, неподготовленное прежним опытом и знаниями «понимание» ситуации.
Деятельность мышления заключается в том, что отдельные части проблемной
ситуации переструктурируются, это переструктурирование происходит благодаря
внезапному схватыванию – «инсайту».
Согласно точке зрения отечественной психологии,
мышление является процессом овладения системой общественно исторически
выработанных операций и знаний и рассматривается как одна из форм деятельности.
Мыслительная деятельность заключается не только в умении познать окружающие
явления, но и в умении действовать адекватно поставленной цели. Мыслительный
процесс является активным, целеустремленным, личностно мотивированным,
направленным на разрешение определенной задачи.
Три вида патологии мышления: 1) нарушение
операциональной стороны мышления, 2) нарушение динамики мышления, 3) нарушение
личностного компонента мышления.
1. Нарушение операциональной стороны мышления.
Мышление как обобщенное и опосредованное отражение
действительности выступает практически как усвоение и использование знаний. Это
усвоение происходит не в виде простого накопления фактов, а в виде процесса
синтезирования. Обобщения и отвлечения. Мышление опирается на систему понятий,
которая дает возможность отразить действие в обобщенных и отвлеченных формах.
Обобщение является следствием анализа, оно дано в системе языка, который служит
передаче общечеловеческого опыта и позволяет выйти за пределы единичных
впечатлений. Нарушения операциональной стороны мышления принимают различные
формы.
| Заболевание, локализация |
Нарушение, проявления. |
| Олигофрения, эпилепсия (рано
начавшаяся), тяжелые формы энцефалита, тяжелые органические поражения мозга. |
Снижение уровня обобщения.
Психотическая симптоматика (бред, галлюцинации) отсутствует, общий интеллект
снижен. Нарушение процесса обобщения в виде конкретно-ситуационного характера
суждений, непонимания переноса, условностей. В суждениях больных доминируют
непосредственные представления о предметах и явлениях, оперирование общими
признаками заменяется установлением сугубо конкретных связей между
предметами. Больные не в состоянии из всевозможных признаков отобрать те,
которые наиболее полно раскрывают понятие. При классификации больные создают большое
количество мелких групп на основании чрезвычайно конкретной предметной связи.
Иногда они объединяют предметы как элементы какого-то сюжета. Такого рода
ошибочные решения обозначаются как конкретно-ситуационные сочетания. Больные
могут выполнять какую-нибудь несложную работу, изменения ее условий вызывает
затруднения. Они легко подчиняются режиму, но часто вступают в конфликты с
окружающими, не понимают шуток. При более выраженной степени заболевания
больные затрудняются даже при объединении слов по конкретному признаку. Часто
больные оперируют такими свойствами вещей и устанавливают такие взаимосвязи,
которые являются несущественными для выполнения задания. При более выраженной
степени интеллектуального снижения больные не могут понять самой сути задания.
Сама умственная операция объединения и противопоставления (четвертый лишний)
оказывается им недоступной. Больные подходят к изображенным предметам с точки
зрения их жизненной пригодности и не могут выполнить того теоретического
действия, которого требует от них задача. Факты полного непонимания
переносного смысла наблюдаются редко, как правило, оно бывает неполным,
частично измененным. Вследствие того, что слово выступает для больных в его
конкретном значении, они не могут осмыслить условность, которая кроется в
поговорке. В некоторых случаях отсутствие свободного охвата условного
значения выражается в том, что хотя больные способны понять переносный смысл,
пословица кажется им недостаточно точной, не отражающей все фактически
возможные жизненные случаи. Больные не могут отвлечься от того, что смысл
пословицы не совпадает с частными жизненными ситуациями. В этих случаях
выступает чрезмерная связанность суждений больных реальными жизненными
фактами. Неумение абстрагироваться от них, что приводит к непониманию
условности пословицы и метафоры. Особенно четко выступает непонимание
условности в опыте на опосредованное запоминание (в методе пиктограмм).
Иногда больные не могут остановиться на каком-нибудь определенном рисунке,
т.к. ни один не передает достаточно полно и точно конкретное значение слова.
Больные часто пытаются уточнить буквальный смысл слова. Ассоциации носят
также необобщенный характер: в 33% случаев ответная реакция отсутствует, в
34% ответ является обозначением свойства или признака предмета, 11% являются
синонимами предъявленного слова или эхолалиями и только 21% ответов носит
адекватный характер.
В опыте на последовательное
раскладывание сюжетных картинок больные описывают лишь их отдельные детали,
не увязывая в одно целое. Ситуация в целом не осмысливается.
Суждения больных о предмете не включают
в себя всего того существенного, что действительно к нему относится, поэтому
познание больных неполное, несовершенное, скудное. Из-за чрезвычайно
суженного круга ассоциаций, малого круга знаний и умений больные крайне
ограничены в возможностях и могут действовать лишь при жестко определенных
условиях. Слово у таких больных не выступает в качестве носителя обобщения, а
остается «именем» предмета.
|
| Шизофрения, Психопатия. |
Искажение процесса обобщения. В
чрезвычайно утрированной форме выражен «отлет» от конкретных связей. Больные
в своих суждениях отражают лишь случайную сторону явлений, существенные
отношения между явлениями мало принимаются во внимание, предметное содержание
вещей и явлений часто не учитывается. Выполняя задание на классификацию.
Такие больные часто руководствуются чрезмерно общими признаками,
неадекватными реальным отношениям между предметами (бессодержательные,
выхолощенные выполнения задания). Больные живут в мире своих бредовых переживаний,
мало интересуясь реальной обстановкой. Их речь носит вычурный характер.
Классификацию проводят либо на основании слишком общих признаков, которые
выходят за пределы содержательной стороны явлений, либо на основании чисто
внешних, несущественных признаков. Отчетливо бессодержательный, выхолощенный
характер суждений больных выступает при выполнении задания на составление
пиктограммы. Больные, как правило, выполняют это задание с большой легкостью,
т.к. могут образовать любую связь, безотносительно содержания поставленной
перед ними задачи. Условность рисунка становится столь широкой и
беспредметной, что не отражает реального содержания слова.
В ассоциативном эксперименте адекватные
ответы составляют 30 % случаев, 49% - эхолалии, ответы по созвучию и речевые
штампы, реакции обозначающие конкретную функцию предмета или его свойства –
11%, небольшая часть отказов от ответа была вызвана не затруднениями, а
негативистским отношением к заданию. При описании сюжетных картинок больные
не вникают в их конкретное содержание, а воспринимают их с точки зрения общих
положений. Преобладание формальных, случайных ассоциаций создает основу для
резонерства, которое особенно резко выступает при толковании пословиц и
метафор. Несмотря на то, что больному доступна операция переноса, его
высказывания лишь частично касаются определения метафорического смысла. В
основном он резонерствует по поводу обсуждаемого предмета. резонерские
высказывания обусловлены разными причинами: слово выступает для больного в
различных значениях, но подбора адекватного значения не происходит; задача,
поставленная перед больным, не направляет его мысли, он исходит из более
общих «принципов», стремясь подвести любое незначительное явление под
определенную «концепцию». Из-за отсутствия проверки практикой мыслительная
деятельность больных становится неадекватной, их суждения превращаются в
«умственную жвачку». Речь не облегчает выполнения задания, а затрудняет его,
т.к. произносимые слова часто вызывают новые случайные ассоциации, которые
больным не оттормаживаются. Реальные различия и сходства между предметами не
принимаются больным во внимание, не служат контролем и проверкой их суждений
и действий и заменяются чисто словесными, формальными связями. В целом в
мышлении больных доминируют словесно-логические связи, которые не
контролируются реальными отношениями и недостаточно опираются на чувственные
представления. Обобщение приобретает утрированный характер. Мышление больного
недостаточно адекватно отражает конкретное содержание вещей и явлений и протекает
на уровне бессодержательной абстракции.
|
2. Нарушение личностного компонента мышления.
К ним можно отнести разноплановость мышления,
нарушение критичности и саморегуляции.
Некоторые формы нарушения мышления выходят за пределы
познавательных процессов и должны рассматриваться как проявление невозможности
осознания своего поведения, нарушение подконтрольности своих действий. Такие
нарушения познавательных процессов при относительной сохранности логических
операций обусловливаются смещенностью жизненных установок и мотивов, неумение
сделать экспериментальные задания центром сознательной деятельности.
| Заболевание, локализация |
Нарушение, проявления. |
| Органические поражения мозга. |
Грубых изменений процессов анализа,
синтеза и обобщения нет. Не могут выполнить задание на заполнение пропусков в
тексте, подбирают неадекватные слова. |
| Поражение лобных долей мозга |
Нарушения мыслительной деятельности не
сводятся к нарушениям интеллектуальных операций, являются проявлением общей
аспонтанности поведения. |
| Вялотекущая форма шизофрении |
Больные не могут выполнить задания,
требующего обобщения, несмотря на отсутствие грубых нарушений в сфере
логических операций. |
| Шизофрения параноидная форма. |
Разноплановость мышления. Суждения
больных о каком-либо явлении протекают в разных плоскостях. Больные могут
правильно усваивать инструкцию и образовывать актуальные связи, но их
суждения часто протекают в разных руслах. Основа классификации не носит
единого характера. Больные объединяют предметы то на основании их объективных
свойств, то на основании личных вкусов, установок. Направленность на
объективное содержание действия утрачивается. Суждения. Определения и выводы
больных не представляют собой планомерного целенаправленного выполнения
задания. В мыслительной деятельности логические суждения переплетаются с
обрывками представлений, элементами воспоминаний, желаниями. Выполнение
задания часто подменяется выявлением субъективного отношения к нему. Наряду с
актуальными связями оживляются ассоциации, имеющие отношение к болезненным
установкам больного. Для больного становится возможным рассмотрение самых
обычных вещей в неадекватных ситуационных аспектах. Которые выявляют
неадекватность их жизненных установок, парадоксальность их мотивов и
эмоциональных реакций. Парадоксальность установок таких больных приводит к
глубокому изменению структуры любой деятельности, как предметной, так и
умственной. |
| Психопатия, шизофрения. |
Резонерство. «Склонность к бесплодному
мудрствованию», тенденция к непродуктивным многоречивым рассуждениям. Механизмом
резонерства являются не столько нарушения интеллектуальных операций, сколько
повышенная аффективность, неадекватное отношение, стремление подвести любое
явление под какую-то «концепцию». Резонерство выражается в
претенциозно-оценочной позиции больного и склонности к большому обобщению по
отношении к мелкому объекту суждения. Больной не может завершить
классификацию, попытки экспериментатора направить работу больного не
помогают. Грамматический строй резонерской речи своеобразен в части
синтаксиса и лексики, больные часто используют инверсии, вводные слова. Речь
приобретает характер разорванности. Нередко больные говорят независимо от
присутствия собеседника. В довольно длительных высказываниях больных нет
никаких рассуждений; больные не сообщают в них никакой содержательной мысли,
не устанавливают никаких связей между предметами и явлениями. Речь больного
не служит функции обобщения: больной ничего не сообщает экспериментатору, не
пытается у него ничего узнать. Попытка экспериментатора направить речь больного
на какую-то тему не удается, при восприятии у больных утеряна направленность
на содержание речи. В речи больных нельзя обнаружить определенного объекта
мысли, в их высказываниях нет логического подлежащего. |
3. Нарушение динамики мыслительной деятельности.
Одной из особенностей мышления как высшей ступени
познания является его опосредованность. Осуществление этой опосредованности
обеспечивается правильной структурой понятий. Цепь умозаключений, переходящая в
рассуждение, является истинным проявлением мышления как процесса. Нарушения
процесса обобщения являются не единственным вариантом нарушения мышления, часто
болезненные состояния мозга приводят к динамическим нарушениям мышления.
| Заболевание, локализация |
Нарушение, проявления. |
|
Сосудистые заболевания головного мозга.
Травмы головного мозга.
|
Лабильность мышления. Неустойчивость
способа выполнения задания. Неустойчивость адекватности суждений больных.
Больные легко усваивают инструкцию, применяют способ, адекватный условиям
решения, но, спустя некоторое время, оставляют этот способ. Больные нередко
сбиваются на путь неправильных, случайных сочетаний. Часто наблюдается
чередование обобщенных и конкретно-ситуационных сочетаний. Логические связи
часто подменяются случайными сочетаниями, так при классификации больной может
объединить карточки просто потому, что они оказались рядом. Также ошибочные
решения больных проявляются в образовании одноименных групп, что объясняется
нарушением умственной работоспособности больных. |
| Маниакально-депрессивный психоз в
маниакальной фазе |
Лабильность мышления. Нарушение
динамики мышления носит более стойкий характер, изменяет само строение
мышления. больные демонстрируют чрезвычайную отвлекаемость и разбросанность
мышления. Осмысление ситуации, возможность анализа и синтеза у них часто
сохранны. нО выполнение любого экспериментального задания не подчиняется
определенной стратегии их мышления. Больные не задумываются над вопросами, не
вникают в суть задания, они импульсивно приступают к выполнению. Возникающие
ассоциации носят хаотический характер и не оттормаживаются. Понимая смысл
пословицы, больные не могут его объяснить, их мысль протекает в случайном
направлении. Направляющая помощь экспериментатора может повысить
продуктивность выполнения задания. Иногда у таких больных возникает
повышенная откликаемость на любой раздражитель, к ним не адресованный. |
|
Эпилепсия. Тяжелые травмы головного
могза (в прошлом).
Умственная отсталость.
|
Инертность мышления. Объясняется
инертностью связей прошлого опыта. Больные не могут менять избранного способа
своей работы, изменять ход своих рассуждений, переключаться с одного вида
деятельности на другой. Качество умственной продукции таких больных невысоко.
Темп работы замедлен. Интеллектуальные процессы замедленны, тугоподвижны. При
классификации предметов ошибочные решения возникают при необходимости
переключиться на новый способ выполнения задания. Изменение условий также
затрудняет работу. Решение задачи доступно больным, если оно выполняется
одним определенным способом (человек в пиктограмме). При классификации
объектов больные не воспринимают их обобщенно, каждый из них выступает как
единичный экземпляр, в результате классификация не выполняется даже на
конкретном уровне. При определении понятий больные склонны конкретизировать
настолько. Что не могут остановиться ни на одном из определений. В
ассоциативном эксперименте длительный летентный период, особенно при
инструкции отвечать словом противоположного значения. Следовой раздражитель
для таких больных имеет большее сигнальное значение, нежели актуальный.
Актуально звучащие слова не приобретают значения раздражителя. В силу инерции
связей прошлого опыта больные склонны отвечать на отзвучавшее слово. |
4. Нарушение процесса саморегуляции познавательной
деятельности.
Нарушение выражается в неспособности больных
целенаправленно организовать свою мыслительную деятельность.
Значение патопсихологических исследований для
теоретических и методологических вопросов общей психологии.
Роль личностного компонента в структуре познавательной
деятельности. Познавательные процессы: восприятие. Память, мышление
рассматриваются как различные формы предметной, осмысленной деятельности
субъекта. Следовательно, роль мотивационного личностного фактора должна быть
включена в характеристику всех психических процессов. «Фактором»,
«ответственным» за многие проявления познавательной деятельности, является
«мотивационная смещенность» больных. Этот факт доказывает, что все наши
психические процессы являются видами деятельности, опосредованными, личностно
мотивированными.
Вопрос о соотношении биологического и психологического
в развитии человека. Для разрешения этой проблемы может оказаться полезным
привлечение данных по различным аномалиям. Хотя биологические особенности
болезни и психологические закономерности развития постоянно участвуют в
формировании патологических симптомов, их роль при этом принципиально различна.
В основе формирования личности больного человека лежат механизмы, во многом
сходные с закономерностями нормального психического развития. Но болезненный процесс
создает особые, не имеющие аналога в нормальном развитии условия
функционирования психологических механизмов, которые приводят к искаженному
развитию личности. Тем самым, биологические особенности болезни не являются
прямыми причинами нарушения психики. Они только изменяют ход психических
процессов. Т.е. играют роль условий, в которых разворачивается процесс
формирования аномальной личности. Болезнь создает особые условия протекания
психических процессов, которые приводят к искаженному отражению действительности
и к формированию и закреплению искаженного отношения к миру, к появлению
патологических черт личности.
Это не значит, что механизмы и мотивы человеческой
деятельности следует изучать через анализ патологически измененной психики,
напротив, исследования показывают. Что деятельность здорового человека
отличается от больного. Главный принцип анализа: от закономерностей здоровой
психики к патологии.
Проблема соотношения распада и развития психики. При
переходе к человеку законы биологической эволюции уступают место
закономерностям общественно-исторического развития. Исследования в области
патологической анатомии и цитоархитектоники установили. Что при болезнях мозга
прежде всего поражаются филогенетически более молодые образования. Поражение
более поздних образований влечет за собой ослабление их регулирующей роли и
приводит к «высвобождению» деятельности более ранних. Э. Кречмер сближал
мышление больных шизофренией с мышлением ребенка в пубертатном возрасте. В
основе этих взглядов лежит идея о послойном распаде психики от ее высших форм к
низшим. Однако, далеко не всегда при болезни обнаруживается распад высших
функций. Речь здесь идет только о внешней аналогии. В действительности распад
навыков носит сложный характер. В одних случаях его механизмом является
нарушение динамики, в других – нарушение компенсаторных механизмов, в некоторых
случаях нарушается сама структура действия. при более глубоком анализе
вскрывается качественное отличие мышления слабоумного от мышления ребенка.
Ребенок, даже умственно отсталый, принципиально всегда обучаем, в то время как
дементный больной необучаем.
Также откликаемость взрослых больных является
следствием отклонения от нормального поведения из-за снижения тонуса коры, в то
время как отвлекаемость ребенка является следствием мощной ориентировочной
деятельности.
Проведение аналогии между некритичностью больного и
беззаботным поведением ребенка также неправомерно. Поведение маленького ребенка
в том отношении бездумно, что он из-за малого объема своих знаний не всегда может
предвидеть результаты своего поведения. Действия больных недостаточно
обусловлены их личностными установками и намерениями, у них отсутствует
критическая оценка своих действий.
Отечественные психологи (Леонтьев, Лурия) показали.
Что материальным субстратом ВПФ являются не отдельные корковые участки или
центры, а функциональная система совместно работающих корковых зон. Эти
функциональные системы не созревают самостоятельно при рождении ребенка, а
формируются в процессе его жизнедеятельности. Психические процессы и свойства
личности складываются в онтогенезе и зависят от образа жизни ребенка.
Психическая болезнь протекает по биологическим закономерностям, которые не
могут повторить закономерности развития. Распад не является негативом развития.
Разные виды патологий приводят к качественно различным картинам распада.
Нарушение личности заключается не в высвобождении биологических потребностей, а
в распаде строения потребностей, сформировавшихся прижизненно.
Патопсихологический материал показывает различия в иерархии и смыслообразовании
мотивов больного и здорового человека. Формирование любой формы деятельности не
вытекает непосредственно из мозга, а проходит длинный и сложный путь
прижизненного формирования.
Возрастает значение патопсихологии для теоретических
вопросов психологии. Всемирно известное исследование А.Н. Леонтьева об
опосредованном характере высших форм памяти было проведено с больным
корсаковским синдромом. Л.С. Выготский рассматривал материал патологии как один
из методов исследования психической деятельности.
Созданные в рамках психологии методы «двойной
стимуляции» (А.Н. Леонтьева), метод пиктограмм (А.Р. Лурии) получили широкое
распространение в практике патопсихологии.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы
с сайта http://flogiston.ru/
|
