Реферат: Законы фрактальных соотношений артикуляционных жестов и акустических свойств элементарных звуков речи

1. Научное и практическое значение ЕСЭЗР и ЕСЭЗР-ицы.

Полагаю, что Естественная Система Элементарных Звуков Речи является косвенным доказательством того, что во Вселенной существует бесконечное множество Цивилизаций на самых разных уровнях развития. Потому, что столь комплексно удобную систему звуков-знаков речи-мышления Вселенная не могла создать для интеллектуальных существ лишь одной, весьма рядовой, низко развитой, все еще не едино-целостной, балансирующей на грани террористического и экологического самоуничтожения, цивилизации планеты Земля. А также косвенным доказательством того, что внутренне и внешне интеллектуальные существа всех Цивилизаций Вселенной очень близки. Ведь для артикуляции всех элементарных звуков речи требуются такой речевой аппарат, и для восприятия элементарных звуков речи такой слуховой аппарат, и для оперирования информацией, оформленной в виде последовательностей элементарных звуков речи такой мозг, и для работы на клавиатуре, отображающей элементарные звуки речи по алгоритму таблицы ЕСЭЗР, такие руки, которые есть у человека Земли.

Сигналы Внеземных Цивилизаций, которые, конечно же, в ближайшие десятки лет непременно будут приняты (естественно, не на электромагнитном, а на спейсонном (нейтринном?) носителе) на Земле, удастся расшифровать, опираясь на ЕСЭЗР. Тем более, что Высокоразвитые Цивилизации Вселенной непременно должны пользоваться очень логичным языком, в котором каждый элементарный звук речи несет элементарное понятийное значение, соотносимое с его артикуляционно-акустическими свойствами, занимаемым местом в Таблице ЕСЭЗР.

Устная речь почти одновременно воспроизводится и воспринимается, хотя многими совершенно правильно осознается, что воспроизведение речи первично. Тем не менее, неоспорима двойственность элементарного звука речи. Во первых, это артикуляционный жест во время произношения элементарных звуков речи. Во вторых, это акустический образ конкретного артикуляционного жеста.

Модель элементарного звука речи можно представить в виде дипольной струны акустического образа: один полюс - это ее артикуляция, воспроизведение, второй полюс, которых может быть столько, сколько слушателей находится в зоне акустического общения, - это ее слуховое восприятие. Глухие люди могут воспринимать оптический образ элементарных звуков речи по мимике говорящего, слепо-глухие могут на ощупь, сенсорно, воспринимать сочетания точечных бугорков шрифта Брайля, как и слепые, а также особую азбуку касаний пальцами их ладоней. Отсюда следует, что акустический образ элементарных звуков речи есть векторная динамическая сущность, направленная и движущаяся от говорящего человека к конкретному слушателю, группе слушателей. Но активная акустическая зона должна использоваться однозначно. Говорить в каждый конкретный интервал времени может лишь один человек, остальные вынуждены некоторое время молчать, чтобы не заглушить говорящего, тем более, что одновременно двух и более говорящих все равно не расслышат.

Но мало просто что-то сказать, надо еще, чтобы вас услышали и поняли, захотели услышать и понять. Речевое общение требует специальной активности и нацеленного внимания, а также специальной подготовки и умения как говорящего, так и слушателя. То есть, мало одного желания слушать, надо еще проявить специальную активность на поиск того, кого хочешь услышать, на поиск той темы, которую хочешь услышать (информацию на конкретном языке, на конкретную тему, конкретного содержания, приемлемого уровня, желательного стиля). Точно также и желающий высказаться должен активно искать того, кто его сможет и пожелает выслушать, понять, принять его без предубеждения, равнодушия, как полноценную, интересную личность.

Графическое отображение речи, элементарных звуков речи (пиктограммы, иероглифы, буквы) позволило зафиксировать образ устной, речи во времени.

Письменность позволила разрешить многие противоречия и неудобства устной речи. Графический образ элементарных звуков речи на соответствующих механических носителях сохраняется многое годы, десятилетия, столетия, порой тысячелетия. И допускает перевозку такой информации на большие расстояния. То есть, письменность фиксирует, закрепляет во времени образ устной речи, которым уже можно манипулировать как с вещественными объектами. Письменность резко ускорила развитие мышления: говорения, рассуждения без произношения вслух; причинно-следственного логического аппарата по адекватному отображению, анализу и интегрированию фактов, явлений, закономерностей в модели окружающего Мира! Предполагаю, что прежде мышление выполняло лишь вспомогательную функцию по отношению к устной, проговариваемой вслух речи. То есть, письменность способствовала существенной активизации, интенсификации и развитию интеллектуальной деятельности.

На базе Естественной системы элементарных звуков речи и ЕСЭЗР-ицы могут быть созданы и широко применимы методики обучения детей уже с первых дней жизни восприятию и распознаванию элементарных звуков речи в устной речи и раннему произношению ими звуков речи. С помощью специальных устройств, имеющих клавиатуру, экран, микрофон и акустический генератор, можно будет обучать детей азам чтения и клавишного письма с возраста в 5-8-10 месяцев или даже раньше.

Конечно, ЕСЭЗР может очень помочь в поиске и расшифровке сигналов Внеземных Цивилизаций.

ЕСЭЗР может помочь решающим образом продвинуть решение проблем создания искусственного интеллекта, начиная с машинного распознавателя устной речи и генератора устной речи, машинного стенографа “речь в текст” и машинного чтеца “текст в речь”, машинного переводчика устной речи.

На базе ЕСЭЗР возможна разработка основ Единого языка землян. В этом языке каждому элементарному звуку речи будет присвоено элементарное понятийное значение соответственно его месту в таблице ЕСЭЗР и артикуляционным свойствам. На основе строгого алгоритма все понятия будут строиться из конкретного последовательного сочетания конкретного количества конкретных фонем. А сам язык станет одновременно и всеохватной единой наукой. Вероятно, Единый язык будет проходить следующие этапы: язык программирования и общения с компьютером, затем и язык -посредник для общения разноязычных граждан, и, наконец, ЕДИНЫЙ ЯЗЫК ЗЕМЛЯН, безгранично развиваемый и совершенствуемый. Очень помогло бы этому установление информационных контактов с Внеземными Цивилизациями, язык (или языки?) которых мог бы быть частично или полностью принят Цивилизацией Земли.

Таблица ЕСЭЗР сама по себе есть основа для людей разных возрастов и профессий в качестве пособия для тренировки и исправления речи: следует четко проговаривать одиночные элементарные звуки речи, отображаемые по строкам и столбцам этой таблицы. А также проговаривать два-три элементарных звука речи в различных вариантах их сочетания, делая особый упор на сочетания элементарных звуков речи, принадлежащих одной и той же или соседним акустическим зонам.

Таблица ЕСЭЗР позволит людям, изучающим грамоту, очень быстро обучаться чтению и письму, как логичной единой системе отображения звуков речи и их графических символов.

Как уже отмечалось выше, таблица ЕСЭЗР - есть готовый макет буквенной раскладки для очень удобных, логично устроенных клавиатур. Предлагаются нижеследующие пяти- и трех- строчные варианты клавиатур для кириллицы и латиницы.

Рис. 2. Схема пяти-строчной ЕСЭЗР- клавиатуры для КИРИЛЛИЦЫ.

Рис. 3. Схема трех-строчной ЕСЭЗР- клавиатуры для кириллицы.

Рис. 4. Схема центральной части пяти-строчной ЕСЭЗР- клавиатуры для латиницы.

Рис. 5. Схема центральной части трех-строчной ЕСЭЗР- клавиатуры для латиницы.

Рис. 6. Принцип раскладки ЕСЭЗР- клавиатуры по пяти строкам.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ ЗОНЫ (относительно верхних частей речевого аппарата):

1. Заднее нёбо(1)-задняя часть(корень) языка(6);

2. Переднее нёбо(2)-передняя часть языка(7);

3. Альвеолы верхних резцов(3)-передняя часть языка(7);

4. Задняя поверхность верхних резцов(4)-передняя часть языка(7);

5. Нижняя поверхность верхней губы(5)-верхняя поверхность нижней губы(8).  

ТИПЫ СБЛИЖЕНИЯ ВЕРХНЕЙ И НИЖНЕЙ ЧАСТЕЙ РЕЧЕВОГО АППАРАТА В ЗОНЕ АРТИКУЛЯЦИИ:

I. Легкое сближение (гласное);

II. Сближение до узкой щели без вибрации (глухое шипящее);

III. Сближение до узкой щели с вибрацией (звонкое шипящее);

IV. Кратковременное плотное смыкание с резким размыканием без вибрации (глухое взрывное);

V. Кратковременное плотное смыкание с резким размыканием с вибрацией (звонкое взрывное);

VI. Продолжительное плотное смыкание без размыкания (сонорное).

Настоящая работа может быть полезна для использования дикторами радио и телевидения; артистами театров, кино, эстрады; воспитателями детских яслей и садов; преподавателями общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей, институтов, университетов, академий; офицерами военно-воздушных, военно-космических, всех остальных сухопутных и морских сил, внутренних войск, милиции; юристами, прокурорами, адвокатами, судьями, журналистами, продавцами, логопедами, политикам,; переводчиками устной речи, служителями религиозных культов, всеми гражданами, которые желают выработать и сохранить у себя высококачественную технику речи, всеми желающими устранить у себя дефекты дикции.

Для мышц конечностей, шеи, живота, спины давно разработаны простейшие высокоэффективные комплексы ежедневных физических упражнений для всех желающих. А для мышц, участвующих в речеобразовании почему-то не разработаны аналогичные простейшие высокоэффективные упражнения. А ведь каждый из нас ежедневно участвует в речевых коммуникациях со многими людьми! И как же трудно бывает понять речь тех людей, у которых имеются дефекты произношения, дикции! А ведь из-за дефектов речи нельзя работать там, где требуется безукоризненное произношение.

Рис. 7. Схематичное отображение артикуляционных жестов по зонам артикуляции на верхних частях речевого аппарата и сближающихся с ними нижних частей речевого аппарата.

В качестве регулярных упражнений по тренировке речи, шлифовке дикции, следует применять следующий метод. Произносить все отдельные элементарные звуки речи последовательно по артикуляционным зонам; и по типам артикуляции. Добиваясь правильной артикуляции и правильного звучания всех элементарных звуков речи. Тот звук речи, произношение которого неправильно или искажено, вызывает затруднения, следует произносить, чередуя его произношение с произношением соседних по зонам однотипных звуков и парных с ним, если это шипящий или взрывной, по признаку глухости-звонкости. Затем приступить к произношению самых различных сочетаний из двух-трех и более элементарных звуков речи. Далее следует тренироваться произносить отдельные трудные слова и словосочетания. Для каждого человека может быть разработана индивидуальная система артикуляционных упражнений, дополняющая некоторые стандартные, рассчитанные на всех людей, имеющих нормальный речевой аппарат. У населения значительно улучшить качество артикуляции. Может существенно повыситься скорость и качество освоения учащимися элементарной грамотности.

Список литературы

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 "Рус.яз и лит." - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1984. -384 с.

Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец № 2101 "Рус.яз и лит." - М.: Просвещение, 1979. - 416 с.

Биологические и кибернетические аспекты речевой деятельности. Сборник обзоров. - М.: Институт научной информации по общественным наукам, 1955. - 226 с.

Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. Часть 1. 6-е изд., перераб. и доп. -М.: Международные отношения, 1971. - 544 с.

Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Рус.яз. и лит." - М.: Просвещение, 1977. - 175 с.

Ветвитцкий В.Г.. Ионова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1974. - 127 с.

Карманный чешско-русский и русско-чешский словарь. - М.: Высш. Школа, 1980. - 215 с.

Кузнецова А.Н., Вагенгейм Р.Н. Преподавание машинописи в профессионально-технических училищах: Метод. пособие. - М.: Высш. школа, 1980. - 215 с.

Макеев (Ерет) А.К. Естественная система фонем интеллекта (ЕСФИ). В книге: Актуальные проблемы фундаментальных наук. Т. 12. Секции Эргономика и искусственный интеллект, иностранные языки, семинар “Проблемы современной организации науки и производства. Инжиниринг. Маркетинг”./ Под ред. Федорова И.Б. –М.: Издательство МГТУ, 1991. – 164, с. 106.

Макеев А.К. За горизонтом познанного. Новая картина Мира: единство микро- и макро- космоса, разума, поля и вещества! (Вселенная - это и есть истинный Бог!). –М.: АО СОЛИД, 1996. – 40 с.

Модели речевого процесса в норме и патологии. Доклады и сообщения Всесоюзного симпозиума (13-15 июня 1979 г., г. Грозный): Галунов В.И., Коваль С.Л., Тампель И.Б. Биофизика речеобразования (с. 25 - 44); Лобанов Б.М., Панченко Б.В. Модель фонемно-артикуляторного синтеза речи (с. 44 - 59); Кузьмин Ю.И. Кодирование звуковой структуры речевых сообщений человеком при воспроизведении и образовании речи (с. 68 - 79). - Л.: Академия наук СССР. Научный совет по комплексной проблеме "физическая и техническая акустика", 1980. - 108 с.

Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры...: Кн. для внеклас. чтения учащихся 8 - 10 кл.сред.шк. - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.: ил. - (Мир знаний).

Озеран А.Е. Машинопись. Изд. 2-е, перераб. и доп. - Минск: Вышейш. школа, 1976. - 256 с.

Современный русский язык: Учеб. пособие по спец. № 2121 "Педагогика и методология нач. обучения" /Попов Р.Н., Валькова Д.П., Маловицкий Л.Я., Федоров А.К. - 2-е изд., исп. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

Акишина А.А., Барановская С.А. Русская фонетика. - 2-е изд., испр. -М.: Рус.яз., 1990. -102 с.

Зоммер К. Аккумулятор знаний по химии. Пер. с нем. - 2-е изд. - М.: Мир, 1985. - 294 с.

Вихман Э. Квантовая физика, том IV. Пер. с англ. -М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1974, -416 с.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.sciteclibrary.ru/